Cuadernillo de Actividades Textos Personales.

http://www.cepdeorcera.org/majwq/wq/ver/1599

Andamio cognitivo: compartir el conocimiento

	Ideas poderosas	Notas  para debatir en el foro
1	Compartir conocimiento	El conocimiento esta en cada uno de nosotros y se acrecienta en la medida que compartimos ese conocimiento de manera que todos nos beneficiamos y no vamos a conocer el potencial de cada uno, si lo guardamos de manera individual, se debe compartir y entonces todos aprenderemos, mejorando lo que ahora hacemos y apoyando a mejorar a otros de esa manera el hombre aprehenderá el conocimiento pero lo mejor nos acerca, porque aprovechando las TIC´s todos trabajamos en beneficio de todos, mediante trabajo colaborativo.
2	Las escuelas no son islas sino nodos de red.	Las escuela no pueden seguir aislándose, las TIC´s vienen a crear una red de conocimiento, información y vinculación, son los puntos de que unen de manera que no hay porque quedarse fuera de esa red incluyendo escuelas rurales, que por su situación geográfica se marginaban y ahora pueden pertenecer a esta red de conocimiento.
3	El conocimiento es un bien público, un derecho.	El conocimiento no exclusivo de algunos que puedan pagarlo, no es mercancía, sino un derecho de la humanidad, mas cuando éste proviene del trabajo de investigadores que reciben apoyo público para hacer las investigaciones, apoyo que previamente se paga con los impuestos, por tanto pertenece a todos y no en este caso no deberíamos pagar por accesar a la información, salvo que no se encuentre en la hipótesis prevista, de manera que se debe compartir como derecho.
4	Las barreras para el cambio no son tecnológicas sino actitudinales.	Hoy en día se cuentan con los medios para dar a conocer y publicar el conocimiento, sin embargo, nos negamos a transmitir, por esa poca flexibilidad al cambio, la actitud es la barrera que evita compartir, por egoísmo, miedo o desconocimiento, cuando se supone debiésemos adaptarnos a la tecnología para aprovecharla y dar a conocer nuestras opiniones, trabajos, aportaciones de investigación, etc., es decir compartir.
5	No sólo somos consumidores o usuarios; todos somos creadores.	Refiere a que no somos únicamente consumidores o usuarios de la información, en realidad somos creadores, porque visto es, que todos tenemos algo que enseñar y que la información la transformamos en una creación, la cual se debe compartir para que a otro le sirva como me ha servido  la información que previamente alguien ya compartió.
6	Compartir no basta; construir juntos humaniza.	Refiere a que no basta con compartir las creaciones, sino trabajar para crear redes de conocimiento,  construir, y es una invitación a los docentes para trabajar en pro de la educación, para crear una red educativa que permita generar en el ciber espacio un aula global (wikipedia) exclusivamente educativa para los alumnos, algo similar a la wikipedia, que sin ánimo de lucro, voluntariamente se agrega información diversa por personas que no se conocen pero que sin embargo han creado una biblioteca virtual en beneficio de todos.
7	¿Cuál es el espíritu con el que se construye el software libre?	La esencia o espíritu es compartir, crear y colaborar, para dar a divulgar el conocimiento que esta empolvado en las escuelas, cajones sobre técnicas, estrategias , didácticas, etc., que bien pueden ser como el software libre, mantener el derecho de autor, pero permitiendo, modificarlo para mejorarlo y adecuarlo a las necesidades y posteriormente volverlo a compartir.
		Yara Nuñez

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Presento una reflexión al trabajo realizado en la Especialidad en competencias docentes para la Educación Media Superior que imparte la Universidad Pedagógica Nacional, vinculando los trabajos realizados en línea, las aportaciones obtenidas de las lecturas y las evidencias de aprendizajes de mis compañeros.

Siempre me he preguntado ¿cómo me perciben los alumnos como maestra? ¿cómo desempeño ese papel? ¿En verdad logro transmitir un mensaje entendible directa o indirectamente? ¿logro que los alumnos aprendan?, poseo la plena creencia que tenemos una misión en la vida, de niña me distinguí por ayudar a los demás,  me exigieron y aprendí a dar, significo un gran esfuerzo realizarme como profesionista, tiempos duros de trabajar y estudiar, con las limitantes que eso conlleva, lo comento, porque si he de hablar de mi labor docente para hacer una  confrontación de la docencia con la profesión que estudie, y así lograr una percepción particular de mi misma como docente,  todo lo vivido, explica la forma de actuar en mis clases.

Licenciada en Derecho de profesión, trabaje como secretaria, asistente jurídico y posteriormente litigante, compartiendo un despacho con otros compañeros abogados y a la par daba servicio de alfabetización en el Instituto Veracruzano para la Educación de los Adultos (IVEA), por esa experiencia ingrese a estudiar la Licenciatura en Educación para adultos, naciendo el deseo de combinar en algún momento la docencia con la abogacía, aunque la prioridad estaba centrada en dar a conocer el despacho jurídico; a mis manos llegó una convocatoria  publicada por la Secretaria de Educación de Veracruz para ingresar como docente en diferentes grados escolares (preescolar, primaria, secundaria y telebachillerato) de los cuales mi perfil era compatible solo para bachillerato, así que me inscribí y presente examen, los aspirantes eran más de 5000, por lo tanto no me alenté mucho, lo consideré solo una puerta más que tocaba, los resultados se dieron a conocer pronto, con asignación de plaza en el lugar 4,  agradecí infinitamente la oportunidad y un 25 de  noviembre me encontré presentándome ante un grupo, fue un gran cambio profesional y contextual;  me enviaron a la sierra del norte de Veracruz y aquí estoy, feliz de ser docente,  realizo uno de los mejores trabajos, en donde el contacto humano es fundamental, pues deja muchas satisfacciones; es complicado a veces por  las condiciones del contexto, en algunos se pierde contacto con lo urbanizado (no señal de telefonía  celular o servicio domestico), carencias en varios sentidos y dificultad para adaptarse al medio, sin embargo, considero que si te gusta lo que haces, todo se tolera; en clases el tiempo corre muy rápido, siento que de algún modo…encontré la labor que mayor congratulación deja y estar en nivel de EMS es genial; me encanta trabajar con los jóvenes, están en la etapa de decisiones para su futuro, en donde el apoyo y la orientación del maestro son necesarios, es muy interesante ver cómo van perfilándose, como sin tener una clara idea están cimentando su proyecto de vida, ese que les enseña la vida de los adultos, se observa de todo, aquellos que decidieron adelantarse a las obligaciones (chicas embarazadas, casadas o en unión libre), los que están esforzándose por alcanzar el éxito profesional, etc., pero lo máximo es cuando observo que se ha sembrado en ellos el deseo de  vivir con dignidad la vida, con la conciencia de siempre basarse en la responsabilidad y el respeto, aspectos que se trabajan en las clases, a través de reglas y por acuerdo grupal multas para quien no las cumpla, tal cual es en la vida real, que sirven para cubrir necesidades del mismo grupo; hasta hace poco tenía grupos numerosos por lo que acostumbre trabajar en actividades de equipo, para evaluar se les da a conocer los aspectos que contaran para la acreditación, de esta forma evito posibles malos entendidos, hay un párrafo que dice “protestar no sirve de nada, tienes los alumnos que tienes, y con ellos no hay más que una alternativa: o los enganchas en el deseo de saber, o los vas dejando tirados conforme avanzas en tus explicaciones”[1] sabemos lo sencillo que resulta darles clases a jóvenes tranquilos, participativos y autodidactas, también lo maravilloso que sería encontrarse con un grupo así; pero la realidad es que los chicos son diferentes en carácter y según su formación en el contexto familiar  manifiestan conductas distintas en el aula lo que influye en el rendimiento escolar. Los jóvenes son  buenos elementos pero es inevitable batallar día a día para lograr una retroalimentación efectiva; una clave que me ha servido es ser empática con ellos recomendándoles lo mucho que se deben esforzar para realizar su sueños, todo lo planteado hasta ahora no dice si soy buena o mala docente solo es una forma de trabajar, pero entre reglas y actividades busco mostrar a  los alumnos que desarrollen su potencial, que tomen decisiones y se adapten con lo que el entorno les proporciona, hay un reto en las escuelas rurales que es romper con la timidez, principalmente en los alumnos de comunidades alejadas.

Sé que me falta mucho por mejorar en mi labor docente, pues el sistema aunque muy noble, le  falta mucho apoyo, en la comunidad donde laboro no existe la infraestructura  escolar, de manera que la exigencia es mayor, se ofrece todo lo que podemos  sin embargo existe situaciones que se salen de las manos, como impartir materias cuyo perfil no dominamos provocando un dolor de cabeza y sentimiento de culpa… situaciones que desmoralizan.

Concluyo  recalcando que pese a todo, me gusta ser docente, estoy dispuesta a seguirme preparando, estoy consciente que hay muchas estrategias para poner en práctica, muchos proyectos en marcha, mucho que estudiar y sé que lo podré hacer; el primer paso ha sido la especialidad, en la que me he enriquecido de las aportaciones de los compañeros, pues me ayudan a revisar mi labor docente e identificar los errores  que puedo estar cometiendo, me motivan al mostrarme los proyectos en los que ya  trabajan y reconozco que ciertos aspectos de la docencia  he descuidado,  me interesa aprender a “enganchar a los alumnos  en el deseo del saber”[2],  es un reto personal alcanzar la humanización y la  libertad docente que disfruta el docente comprometido, acabar con la inseguridad  para atreverme a explorar estrategias que permitan facilitar los contenidos de las materias y lograr el desarrollo de competencias en los alumnos, buscando realizar labor docente responsable; como alumno de la especialidad ha sido muy vivencial la manera de desarrollar competencias, de mostrarnos como aprehender el aprendizaje y la transferencia del mismo para posteriormente apropiarse de manera individual y colaborativa, ha permitido conocer herramientas tecnológicas disponibles de manera virtual y real para desarrollar estrategias de aprendizaje, los rasgos indispensables a tomar en consideración para una evaluación verdadera, de manera que lo siguiente es aprovecharlas en beneficio propio como aprendizaje y el de mis alumnos como facilitador.

 Yara Diadiani Núñez Hernández

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[1] José M. Esteve, Universidad de Málaga, “La aventura de ser maestro”,  Ponencia presentada en las XXXI Jornadas de Centros Educativos, Universidad de Navarra. 4 de febrero de 2003, pág. 6.

[2] Loc. Cit.

Los saberes de mis estudiantes en el uso de las TIC y de Internet

Para nuestros días suena de risa que alguien no conozca o haya escuchado sobre el uso del internet  y lo fácil de accesar a él,  si bien lo primero es cierto,  lo segundo no es tan cierto, en la comunidades rurales, el tema no es desconocido pero decir que es fácil accesar está lejos.

La comunidad de Oviedo pese a estar relativamente cerca de la cabecera municipal que es Pánuco, no cuenta con la infraestructura para ofrecer servicios de internet, pues carece de muchos otros servicios, sin ahondar mucho en esto, comentare que tienen un ciber con internet satelital, donde solo se cuenta con tres computadoras y  la matricula de alumnos desde primaria a bachillerato es de aproximadamente 380 alumnos más los que se sumen de otras comunidades cercanas, el costo por hora es de quince pesos, obviamente van aquellos que su  situación económica les permite darse esos gustos y los obligados por alguna tarea escolar, este comentario no es queja, pero es para estar consciente que desarrollar saberes sobre el uso de las TIC´s y el Internet se complica por la poca disponibilidad de computadoras y el servicio de internet en zonas rurales.

Al hacer la encuesta sobre el conocimiento de este tema a mis alumnos, los resultados fueron que muchos de ellos apenas si toman la computadora y los trabajos de tarea los mandan a hacer con algún compañero que cuenta con alguna PC (en el telebachillerato solo son 9) y cuando son investigaciones lo hacen por equipo, pero uno o dos compañeros son los encargados de buscar la información, imprimirla y repartirla.

De los trece alumnos 2 jamás han entrado al internet y otros lo han hecho obligados por tarea a buscar la información, para lo cual se auxilian de la joven que atiende el ciber, 2 si visitan el internet  principalmente para las redes sociales y  descargar música; la mayoría posee una cuenta de correo electrónico que  habitualmente no utilizan, solo cuando existe la necesidad de enviar alguna tarea  y el uso del motor de búsqueda para realizar investigaciones.

Se lleva la materia de informática y capacitación para el trabajo, donde se les enseñan cómo utilizar el procesador de textos, hoja de cálculo y las presentaciones electrónicas, los docentes hacemos malabares con las computadoras propias de manera que ellos puedan realizar sus ejercicios y precisamente, pensando en lo indispensable del acceso a internet,  en el mes de enero se platico con una empresa de servicios de banda ancha, sin embargo  hicieron pruebas y la recepción solo es permisible para equipos de 3G lo que obligaría a invertir en un celular de tales características aunado a que en la comunidad el roaming es limitado, situación que obligo a eliminar esa opción de momento.

Después de todo lo expuesto y de haber realizado un análisis de fortalezas y debilidades respecto a las TIC´s y el internet, se pensó en la siguiente estrategia, a manera de aprender colaborativamente y apoyar en el desarrollo de habilidades.

 ESTRATEGIA

1. Trabajar colaborativamente con la dueña del ciber para obtener a un costo más bajo el servicio de internet  y buscar un horario de preferencia para los alumnos.
2. Dividir el grupo en equipos de 3 y apoyarse en los alumnos que tienen mayor destreza en el manejo del buscador y las redes sociales.
3. Promover la incursión de la  navegación  en internet a través del uso de tutoriales y manuales.
4. Los trabajos o actividades a realizar deberán ser enviados por correo electrónico individualmente, de manera que todos accedan y aprendan por sí mismos.
5. Particularmente, se pedirán actividades que apoyen al desarrollo de la estrategia planteada en la especialidad, de manera que sirvan como evidencias de aprendizaje, por ejemplo : hacer peticiones, solicitar permisos, enviar informes, elaborar trípticos o volantes para propaganda, etc., entre los alumnos, los compañeros maestros y otro telebachillerato previo acuerdo con los compañeros  docentes.

Andamio cognitivo. Tipos de uso de Internet

Averigüemos, ¿qué cosas hacen nuestros estudiantes en Internet? Registremos la información que obtengamos en este andamio, el cual agrupa los distintos usos de Internet en dos grandes clases:

Como almacén de recursos (reservorio) y arsenal de información (música, fotos, video), conformado por la red de usuarios. Este acervo se encuentra a disposición de todo el mundo.	Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación y de trabajo para: crear, producir, compartir, intercambiar, distribuir, colaborar, obtener asistencia técnica y profesional, comprar, vender, etc.
De 13 alumnos las respuestas fueron: (las cantidades son de acuerdo al acceso) (2) No lo utilizan, piden ayuda a algún compañero realicen la actividad. (2) Facebook, Messenger. (5) Descargar  Música, (5) Letra de canciones	De 13 alumnos las respuestas fueron: (las cantidades son de acuerdo al acceso) (2) No lo utilizan (10) Para enviar la tarea que piden obligatoriamente por el correo. (7) Buscar información por tareas, Google.